Szczegóły obiektu: Dydaktyka konstruktywistyczna w codzienności akademickiej – utopia, konieczność, szansa?

Opis

• PLMET:
  
  http://confluence.man.poznan.pl/community/display/FBCMETGUIDE
• Tytuł:
  
  
  Dydaktyka konstruktywistyczna w codzienności akademickiej – utopia, konieczność, szansa?
• Tytuł odmienny:
  
  
  Constructivist didactics in everyday academic life – utopia, necessity, chance?
• Twórca:
  
  
  Paszenda, Iwona
  
• Temat i słowa kluczowe:
  
  
  didactics
   ;
  constructivism
   ;
  academic education
   ;
  everyday life
   ;
  
  
  dydaktyka
   ;
  konstruktywizm
   ;
  edukacja akademicka
   ;
  codzienność
• Abstrakt:
  
  
  In this chapter, I look at the constructivist approach in everyday academic life, considering and to some extent recognizing its utopian nature. There are many arguments in favor of the thesis that constructivist teachingis difficult to apply and requires special preparation from academic teachers. Another difficulty lies in the need to shift the emphasis from mass education to an individual approach, focused on the student, his active, subjective and independent exploration of knowledge and giving the content his own meanings and interpretations. The thesis that I am trying to prove is the recognition of the constructivist paradigm not only as necessary due to the multifaceted teaching paths – student learning, leading to various learning outcomes, but also as an opportunity creating the possibility of a wider use of the academic tutoring method in the field of student education and supporting teachers academics as educators.
   ;
  
  
  W rozdziale przyglądam się podejściu konstruktywistycznemu w codzienności dydaktyki akademickiej, rozważając i uznając w pewnym zakresie jego utopijność. Wiele argumentów przemawia za tezą, że dydaktyka konstruktywistyczna jest trudna do stosowania, wymagająca od nauczycieli akademickich szczególnego przygotowania. Trudność polega też na konieczności przeniesienia akcentów z kształcenia masowego na podejście indywidualne, zorientowane na studenta, jego aktywne, podmiotowe i samodzielne dochodzenie do wiedzy oraz nadawanie treściom własnych znaczeń i interpretacji. Tezą, którą staram się uargumentować, jest uznanie paradygmatu konstruktywistycznego nie tylko za konieczny z uwagi na wieloaspektowość ścieżek nauczania – uczenia się studentów, prowadzących do różnych efektów kształcenia, ale także za szansę tworzącą możliwość szerszego wykorzystania metody tutoringu akademickiego w obszarze kształcenia studentów oraz wspierania nauczycieli akademickich w roli dydaktyków.
• Miejsce wydania:
  
  Wrocław
• Wydawca:
  
  Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego
• Data wydania:
  
  2023
• Typ zasobu:
  
  
  text
   ;
  
  
  tekst
• Szczegółowy typ zasobu:
  
  
  chapter
   ;
  
  
  rozdział
• Identyfikator:
  
  oai:repozytorium.uni.wroc.pl:140236  ; https://doi.org/10.34616/149613
• Język:
  
  pol
• Prawa dostępu:
  
  
  Attribution, ShareAlike
   ;
  
  
  Uznanie autorstwa, Na tych samych warunkach
• Licencja:
  
  
  Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
   ;
  
  
  Creative Commons - Uznanie autorstwa, Na tych samych warunkach (CC BY-SA 4.0)
• Właściciel praw:
  
  Copyright by Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego
   ;
  Copyright by Iwona Paszenda
• Lokalizacja oryginału:
  
  Biblioteka Instytutu Pedagogiki UWr
• Autor opisu:
  
  z.m.

Obiekt znajduje się w kolekcjach:

Informacje dodatkowe

• Data utworzenia: 2023-09-01
• Data ostatniej modyfikacji: 2024-02-22
• Liczba wyświetleń treści obiektu: 110
• Możesz również pobrać opis tego obiektu w formatach:
  RDF
   ;
  OAI-PMH
• Pobierz manifest IIIF:
  https://repozytorium.uni.wroc.pl/iiif-manifest/manifest/140236/PDF.json