@misc{Kaffemaniene_Irena_Special_2017,
 author={Kaffemaniene, Irena and Ališauskienė, Stefanija},
 copyright={Copyright by Irena Kaffemaniene},
 copyright={Copyright by Stefanija Ališauskienė},
 address={Wrocław},
 howpublished={online},
 year={2017},
 publisher={Zakład Edukacji Międzykulturowej i Badań nad Wsparciem Społecznym Wydziału Nauk Historycznych i Pedagogicznych Uniwersytetu Wrocławskiego},
 language={eng},
 abstract={W ciągu ostatnich kilkudziesięciu lat w wielu państwach europejskich i pozaeuropejskich wdrożono podejście kształcenia integracyjnego. Pedagodzy specjalni kształceni są w celu zapewnienia specjalnego wsparcia edukacyjnego uczniom o szczególnych potrzebach edukacyjnych niezależnie od szkoły, do której uczęszczają. W związku z tym specjaliści muszą zdobywać kompetencje do nauczania dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych wynikających, m.in., z niepełnosprawności, zaburzeń, czy też niekorzystnych czynników społecznych, aby zapewnić pomoc rodzinie i pozostałym członkom grona pedagogicznego. Badania miały na celu ujawnienie, w jaki sposób pedagodzy specjalni pracujący w szkołach powszechnych oceniają własne kompetencje ogólne i zawodowe.},
 title={Special teacher competencies in the context of inclusive school},
 type={tekst},
 doi={https://doi.org/10.23734/mcs.2017.2.189.204},
 keywords={kształcenie integracyjne, pedagogika specjalna, kompetencje nauczycieli szkół specjalnych, samoocena},
}